Bildungsgerechtigkeit im Ganztag. Von der politischen Zielsetzung zum methodischen Handeln

Die Entwicklung des Ganztags ist von Beginn an mit der politischen Zielsetzung verknüpft, einen Beitrag zur Förderung von Bildungsgerechtigkeit zu leisten. Ausgehend vom sogenannten „PISA-Schock“ Anfang der 2000er-Jahre, der im deutschen Bildungssystem nicht nur unterdurchschnittliche Kompetenzniveaus in den Bereichen Lesen, Mathematik und Naturwissenschaften, sondern auch eine starke Abhängigkeit dieser Kompetenzen von der sozialen Herkunft offenlegte, wurden hohe Erwartungen an eine engere Kooperation von Schule und Sozialer Arbeit gestellt, getragen von einem erweiterten Bildungsverständnis, dem zufolge „Bildung mehr ist als Schule“. Empirisch zeigt sich bislang jedoch kaum Evidenz dafür, dass sich Bildungschancen durch den Ausbau des Ganztags tatsächlich verbessert haben.
Zum einen geraten strukturelle Ursachen von Bildungsungleichheit in der praktischen Umsetzung häufig aus dem Blick. Zum anderen fehlt ein geteiltes Verständnis davon, was unter Bildungsgerechtigkeit gefasst wird. In der Folge bleibt die Zielperspektive sozialarbeiterischer Praktiken im Ganztag diffus – insbesondere in ihrer Abgrenzung zu schulischen Funktionslogiken. Entsprechende Klärungen sind jedoch eine zentrale Voraussetzung, um im methodischen Handeln dem Anspruch auf die Bearbeitung struktureller Benachteiligung gerecht zu werden.
Der Vortrag führt theoretische Perspektiven auf Bildungsungleichheiten und Bildungsgerechtigkeit sowie Ansätze des methodischen Handelns systematisch zusammen und diskutiert deren Bedeutung für die professionelle Praxis im Ganztag.
Nach dem Vortrag besteht die Möglichkeit für Rückfragen und einen fachlichen Austausch.

Referentinnen: Prof. Dr. Tanja Grendel & Prof. Dr. Kathrin Witek (Hochschule Rhein-Main)

Infos und Anmeldung (bis 17. März 2026) im Flyer sowie auf der Website des Bündnisses Kindgerechter Ganztag.